Como muestra la fotografía, los profesores Gustavo Klein, de física y la profesora Ema Zaffaroni, de historia; realizaron una charla sobre la transformación curricular, nombrando antecedentes y perspectivas de algunos paradigmas principales.

Resaltaron que los requisitos de contar con posgrados, como ser magister y doctorado no contempla la realidad de la mayoría de los docentes que formaran a los próximos educadores. Tampoco ha sido una política del Consejo de Formación y Educación (CFE) apoyar e incentivarlo

También destacaron que la reivindicación de la autonomía y el cogobierno, implica responsabilidad de los órdenes en las decisiones y permitiría una consolidación de las transformaciones de los subsistemas, en alianza con los actores organizados de la comunidad. “Esto no sucede actualmente”, afirmaron los ponentes.

También recalcaron, que “la historia de los procesos de consolidación de la educación en Uruguay, realmente no se enseñan”. Así como la injerencia del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) en su decisión de abrirle las puertas a las universidades privadas, para quienes el mercado educativo tiene un peso importante.

Quizás no lucren demasiado con la formación directa de profesores y maestras, pero si generan una ganancia fuerte en la formación de los educadores, al construir las concepciones que darán base y sustento a las nuevas generaciones. Se trata de ganar un dominio por sobre la concepción política de la educación y los horizontes que se plantea.

Por esto, y otros elementos, como la injerencia de los organismos internacionales de financiamiento (FMI, BM), y organismos como la OCDE, entre otros se puede concluir que la intención es que la educación forme trabajadores dóciles, flexibles y adaptables a las necesidades del mercado.

Como reflexión generalizada entre docentes y estudiantes, en diversas asambleas realizadas, se da a entender que no se busca educar ciudadanos críticos, capaces de resistir a las injusticias que vivimos.